WEB-cистемы дистанционного обучения

Современная ситуация в системе образования Украины свидетельствует, что существующие формы и модели обучения в полной мере не отвечают ют потребностям сегодняшнего и не удовлетворяют образовательные потребности всех желающих: нетрудно представить определенные категории людей (военнослужащие, отбывающие службу по контракту в местах расположения подразделений, инвалиды, жители небольших городов), которым особенно нужны образовательные услуги, но не имеющих возможности получить их традиционным способом в пределах имеющейся сети учреждений образования. Альтернативной формой обучения для указанной категории потенциальных потребителей образовательных услуг стало дистанционное обучение – составная электронного обучения – под которым большинство исследователей понимают совокупность форм, методов и средств самостоятельного, контролируемого усвоение определенного объема знаний с помощью информационно-образовательной среды.

Предметом нашей научной разведки является проектирование программного комплекса для разработки web-ориентированных систем обучения (на примере дистанционной формы обучения).

Стремительное развитие альтернативных методов обучения, прежде всего различных форм электронного обучения, появление на рынке образовательных услуг новых институтов – открытых университетов, виртуальных университетов – требует от человека умения работать с информацией: выделять необходимое из большого информационного потока; кратко, правильно и грамотно формулировать запросы; правильно распределять нагрузку и быстро обрабатывать полученную информацию. К тому же появление на рынке крупных национальных и международных корпораций, которые рассматривают образовательный рынок как логическое продолжение и развитие собственного рынка товаров и услуг, также ставит соответствующие требования к уровню информационной культуры человека.

Безусловно, значительный интерес к различным формам обучения, в частности к дистанционному обучению (далее – ДО), которое существует и успешно применяется в всем мире, имеет объективную основу: развитие связи и телекоммуникаций, дальнейшее развитие Интернет-технологий, используемых в ДО, и наконец, относительно низкая стоимость ДО. Жизнь становится все более мобильным, поэтому чаще возникает потребность в мобильных учебных системах.

К сожалению, сегодня технологическую базу таких систем, пригодных для работы в компьютерных сетях, недостаточно разработано. Именно поэтому разработка новых технологий ДО на основе новейших компьютерных сетевых технологий и Интернет есть, безусловно, актуальной задачей.

Наряду с ростом потребностей в дистанционном образовании усиливаются тенденции к созданию интернациональных образовательных структур различного назначения. Происходит развитие процесса интернационализации образования не только по содержанию, но и по методикам обучения и организационным формам. При этом дистанционные методы обучения, основанные на современных технологических достижениях, будут играть основную роль.

Стоит отметить, что в период формирования информационного общества наблюдается интеграция образовательных технологий, сопровождающееся взаимопроникновением традиционных и новых информационных технологий с использованием самых качественных их составных частей. Сейчас достижения традиционных технологий использует дистанционное обучение, возникшее на базе применения новых информационных носителей как разновидность непрерывного образования, которая необходимо сопровождает информационное общество. Однако это не означает, что традиционные технологии себя исчерпали. Наблюдается и обратный процесс, а именно: возможности информационных носителей и технологий (гипертекст, гиперссылка, сайты), развитие инфокоммуникационных технологий, в частности диалога и дискуссий. Этот процесс интеграции будет происходить органично, диалектически, постепенно интегрируя все большее количество традиционных технологических приемов с возможностями новых информационных технологий.

Появление электронных носителей и возможность использования большего объема информации в образовательных целях обогатили сущность образования и сделали возможным достижение основной его цели – формирование всесторонне развитой, творчески направленной личности. Что касается многовековых достижений образовательных технологий, то именно самые ценные и самые эффективные из них и составили базовое обоснование дистанционного обучения. Стоит отметить еще одну его особенность: поток информации распределяется на два взаимосвязанных и взаимообусловленных потоки, и к каждому из них предъявляются требования по качеству и познавательной активности, как необходимых условий функционирования дистанционного обучения вообще.

Первый поток – это моделирование учебной информации, структурно предусматривает все возможные средства активизации и мотивации учащегося, с учетом всех возможных средств общения личности с информацией в виде внутреннего (неявного) и явного диалогов с преподавателями и др.. Второй поток – общение с информацией – должен иметь разработанные средства явного и неявного общения, применение которых и становится возможным в связи с появлением Интернет и инфокоммуникационных технологий. Благодаря им появились такие новые формы общения и обучения, такие как chat, дискуссии, видео-конференции. Участие в таком общении делает индивида коллективной и общественной личностью, позволяя ему производить в процессе учебной деятельности необходимы коммуникативные качества.

Все эти положительные аспекты и выдвигают ныне в ряд передовых технологий дистанционное обучение, и делают актуальным вопрос постепенного его внедрения в образовательный процесс нашего общества. На сегодня существует большое количество электронных систем управления обучением (далее СУО). Подавляющее их количество ориентированная на Web и технологии, реализуемые средствами Web. Все такие системы классифицируются по следующим функциональным категориям:

1. Система донесения учебного материала (Educational Delivery System) – программный продукт или семейство, которое обеспечивает донесение учебного материала и взаимодействие слушателей с использованием Web, но не обязательно выполнение административных задач. Примерами таких систем являются Placeware Auditorium и Centra’s Conference.

2. Система управления курсами (Course Management System (CMS)) – программный продукт, объединяющий систему донесения учебного материала и интегрированные средства для оценки результатов обучения отдельных слушателей или их групп. Примерами систем CMS является Blackboard’s CourseInfo и WebCT.

3. Система управления обучением (Learning Management System (LMS))-программный продукт, обеспечивающий слушателя интегрированной информации с курса и о проделанной работе согласно плану обучения. LMS системы используются в департаментах подготовки крупных корпораций и корпоративных университетах. Примерами этих систем является Docent Enterprise и Knowledgesoft Enterprise.

Развитие и распространение дистанционного обучения сдерживается практически полное отсутствие современных мультимедийных обучающих программ, в свою очередь вызвано отсутствием программно-технологических комплексов для создания электронных учебников. Существует множество инструментальных сред для разработки мультимедиа и гипермедиа, позволяющие создавать полнофункциональные мультимедийные приложения. Такие пакеты, как Macromedia Director или Authoware Professional является высокопрофессиональными и дорогими средствами разработки, тогда как FrontPage, mPower 4.0, HyperStudio 4.0 и Web Workshop Pro являются их более простыми и дешевыми аналогами. Отдельно стоит остановиться на SunRav BookOffice – пакете программ для создания и просмотра электронных книг и учебников.

Стоит заметить, что успех построения системы дистанционного обучения с использованием Web-технологий зависит от удачного выбора структуры и составных частей системы. По нашему мнению, система обучения с применением Web должен быть комплексом отдельных завершенных программно-технических решений (системы донесения учебного материала, хранения, тестирования, дискуссий, текстовых сообщений и т.д.). Поэтому особенно важным является вопрос организации взаимодействия ее структурных компонентов. Мы предлагаем такую ​​структурно-функциональную модель программного комплекса для проектирования Web-ориентированных систем обучения.

Опишем структурные модули, входящие в состав программного комплекса:

• модуль загрузки проекта курса предназначен для чтения с диска ранее разработанного и сохраненного проекта курса, инициализации всех данных о курсе, его авторизации с целью обеспечения возможности пользования разработанным курсом;
• модуль авторизации курса позволяет вносить в курс информацию о разработчика и автора курса, предоставлять название курса и давать краткое его описание для ознакомления;
• модуль отображения дерева курса предназначен для визуализации структуры курса, его разделов и подразделов, быстрой и удобной работы с разделами курса в визуальном режиме;
• модуль управления деревом курса предназначен для руководства процессами прикрепления к каждому разделу курса отдельного файла в формате MS Word 2007 и обеспечение функции редактирования материалов выделенного раздела курса, корректного отображения дерева курса и обеспечение адаптации к соответствующим изменениям в его структуре;
• модуль хранения документов курса позволяет управлять процессом сохранения изменений в материалах и конкретным разделам курса;
• модуль редактирования документов курса обеспечивает редактирование материалов курса с помощью встроенных инструментов MS Word 2007 в многооконном режиме.

Требования к Web-ориентированному учебному курсу:

• индексирования, что позволяет быстро передвигаться страницей. Индексы страницы должны быть логичны, с тщательно отредактированным текстом;
• однотипность форматов. Использование однотипного формата страницы уменьшает время загрузки данных (используется кэш) и делает курс более эстетичным. Изменение формата страницы рекомендуется делать для новых модулей курса. Не используются различные шрифты в пределах страницы – это затрудняет работу с сайтом;
• логическая завершенность меню с заголовками. Список меню (индексы) должен охватывать все категории материала страницы и давать информацию о содержании последующих уровней. Если информация находится на другом сайте, пользователь должен знать об этом;
• эффективная и легкая навигация. Под навигацией понимается то, как посетитель перемещается по информации и страницах сайта. Благодаря удачной разработке легко найти ключевые позиции, получить доступ, находить повторно, двигаться от страницы к странице;
• однотипность навигации. Это позволит избежать потерь ссылок. Каждая страница должна содержать ссылки “возврат на главную страницу”, если глубина вложения файлов велика. Необходимо предусматривать возврат в меню;
• включение информации об авторском праве на каждой странице;
• включение контактных телефонов, почтового и электронного адреса на главной странице;
• использование опорных элементов. Одним из ключевых моментов в представлении информации на сайте является использование опорных элементов – коротких частей текста, дающих краткое содержание веб-страницы.

ДО применяют для получения базового образования, проведения переподготовки, повышения квалификации, последипломного образования, проведение различных курсов. ДО позволяет привлечения выдающегося кадрового профессорско-преподавательского состава и использования в учебном процессе лучших учебно-методических изданий и тестовых вопросов. Для создания электронных средств обучения привлекаются специалисты в области образовательных технологий, способных решать проблемы по методике обучения и играют большую роль в процессе внедрения ДО.

Для создания и модификации материалов учебной системы в программу должны быть интегрированы все функции текстового редактора MS Word 2007, инструмент которого для многих пользователей является знакомым.

Обучающие системы, которые создаются программным комплексом, имеют все необходимые опорные элементы и удобную систему навигации. Все это способствует реальному воплощению и широкому коммерческому использованию разработанного ПК.